Desde 2001, a Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG) passou a difundir o agronegócio por meio do programa de educação ambiental "Agronegócio na escola", desenvolvido na rede pública de ensino de diversos municípios do estado de São Paulo. Neste artigo, discutem-se, a partir da entrada de projetos de educação ambiental de organizações privadas nas escolas públicas, as implicações para as estratégias empresariais e para a comunidade escolar. A investigação se traduziu em um estudo de caso, cujo recorte se justifica à medida que a ABAG se insere em um conjunto de entidades empresariais que desenvolvem programas educacionais em escolas públicas. A argumentação sustentada neste trabalho é que as escolas públicas e a educação ambiental, por meio de projetos empresariais, são utilizadas como espaço e instrumento de difusão da nova sociabilidade do patronato rural e da ideologia do desenvolvimento sustentável. O artigo concluiu que é possível identificar que o programa garante elementos indispensáveis à qualidade da escola pública: formação de professores, material didático e projetos educacionais. Entretanto, a inserção do programa organizado por uma entidade privada retira a possibilidade de existência do caráter público da escola, dado que o ensino promovido neste espaço passa a ser mediado por interesses do mercado.

Since 2001, Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG)-Brazilian Agrobusiness Association -has started to spread agrobusiness by an environmental education program called "Agrobusiness at school", developed by public educational system in various districts in São Paulo state, Brazil. This article discusses the starting of environmental education projects by private organizations in public schools and the implications of business strategies for the school system. This investigation is translated into a case study that considers ABAG as one of the business entities developing educational programs in public schools. The argumentation supported by this work is that public schools and environmental education, by means of business projects, are used as space and instrument of diffusion of a new sociability of rural patronage and of sustainable development ideology. This article concludes that it is possible to identify that the program provides essential elements for the qualification of public schools: teacher´s formation, pedagogical material and educational projects. Nevertheless, the insertion of a program organized by a private entity takes out the possibility of public character of schools, as learning promoted in that space is mediated by market interests.

Desde 2001, la Asociación Brasileña de Agronegocios (ABAG) empezó a difundir la agroindustria a través del programa de educación ambiental "Agronegocios en la escuela", desarrollado en las escuelas públicas de varios municipios del estado de San Pablo, en Brasil. En este artículo, se discuten, a partir de la entrada de proyectos de educación ambiental de organizaciones privadas en las escuelas públicas, las implicaciones en el área de las estrategias empresariales y de la comunidad escolar. La investigación resultó en un estudio de caso, cuyo recorte se justifica debido a que la ABAG se inserta en un conjunto de entidades empresariales que desarrollan programas educacionales en escuelas públicas. La argumentación de este trabajo es que por medio de proyectos empresariales se usan las escuelas públicas y la educación ambiental como espacio e instrumento de difusión de la nueva sociabilidad de patrones rurales y de la ideología del desarrollo sustentable. El artículo concluye que es posible identificar que el programa garantiza elementos indispensables para la calidad de la escuela pública: formación de profesores, material didáctico y proyectos educacionales. Pero debido a que se trata de una entidad privada que organiza y respalda la inserción del programa, tal hecho retira la posibilidad de existencia del carácter público de la escuela, dado que la enseñanza promovida en este espacio pasa a ser mediada por intereses del mercado.

Este artigo tem como objeto a inserção da educação ambiental (EA) nas escolas públicas, utilizando como estudo de caso a rede municipal de Teresópolis (RJ). A EA crítica é o referencial teórico adotado, o qual permitiu compreender esse processo no ensino formal, em suas relações com as políticas públicas educacionais federais e municipais. No aspecto metodológico, a pesquisa foi desenvolvida inicialmente por meio da análise da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e dos documentos oficiais da educação da cidade. Em um segundo momento, priorizou-se o estudo dos projetos oficiais de EA da Secretaria Municipal de Educação e a pesquisa realizada diretamente nas escolas por meio da aplicação de um questionário construído com base em modelo utilizado pelo Ministério da Educação (MEC) em sua pesquisa "O que fazem as escolas que dizem que fazem educação ambiental?", realizada em 2006. Ao término do estudo, mesmo considerando a pertinência das iniciativas de professores e alunos no cotidiano escolar, as quais materializam práticas relevantes, foi possível concluir que questões fundamentais - currículo (diretrizes, arranjo e conteúdo), reorganização da carga horária docente (gestão escolar) e formação inicial e continuada de professores - ainda precisam ser contempladas pelas políticas públicas a fim do efetivo enraizamento da EA no contexto escolar.

This article has as its object the insertion of environmental education (EE) in public schools, using as a case study the municipal school system of Teresópolis (RJ). Critical EE is the theoretical framework adopted, allowing the understanding of this process in formal education in its relations with federal and municipal public education policies. In methodological terms, the research was developed initially through the analysis of the National Policy for Environmental Education (PNEA) and of official EE documents for that town. At a second moment, the focus rested on the study of official EE projects of the Municipal Secretariat for Education, and on a research conducted directly at schools through the application of a questionnaire built on the basis of a model employed by the Ministry for Education (MEC) in its 2006 study entitled "What do schools that say they are doing Environmental Education do?". By the end of the study, even considering the pertinence of the initiatives by teachers and students in their school daily life, which materialized relevant practices, it was possible to conclude that fundamental questions - curriculum (guidelines, design, and content), reorganization of teaching workload (school management) and teacher initial and continued formation - still need to be addressed by public policies in order to process the effective rooting of EE within the school context.